第八章 十一年级下 第十一节 第十一周（1/2）

2024.5.9

这一周已经过了大半，明天就是周五了。

这一周的重点是我约了孩子的个体导师，沟通交流孩子最近一段时间的情况，展望一下未来的状况，以及学校和家庭都要如何支持到这个孩子。

其实，如果更直接点来说，就是儿子和我抱怨许久，关于学校无法支持到他的学习，他想要离开这个学校，我想要告诉老师他的这个变化，以及我现在的想法，就是怎么支持到这个孩子真真实实的学习要求。如果孩子可以留下，学校和家庭可以提供什么资源来支持他；如果不愿意留下，也让老师们预先知道和了解背后的原因，而不是突然儿子说他要走，然后就走了，什么都是一个未完成状态。

我和老师预支了两到三个小时的时间，想要把问题聊得更加充分。

整个的沟通非常顺畅，我们彼此分享我们对孩子的看见，我们的看法，以及在交流之中产生的一些接下去要给予孩子支持的地方。我对整个过程非常满意，的确感受到了学校对孩子个体的支持和协助。因为以前孩子小，没有这样的需求，我也感受不到；而且类似于这样的新教育的高中，还没有先例，所以我也无从得知，学校是否真的能给与孩子足够的支持。

在这个学期开学没多久，我也在前面的记录中写过，我在孩子说到要离开学校之后，进行了很长时间的心理建设，最后终于放下了我的愿望，站回到这个年轻人的需要来考虑问题。我的想法就是，如果是孩子自己的决定，自己的愿望，我支持他。而且本来我们选择新教育的目的，就是让孩子活出他本来的样子，而不是我希望的样子。现在他有想法要离开学校去找寻他自己要的能帮助他的环境，我为什么不可以支持他呢。所以，后来我放下了，我也接纳了，于是我要和学校沟通，看看怎么支持到他。

首先，我把这个学期以来孩子和我抱怨的话，他的想法分享给老师，老师也把他那里所知道的情况也和我沟通了一下。孩子倒是很真实的，他在家里对我说的话，果然在学校里也是同样地直接表达，没有藏着掖着，所以老师收到了他说的他想离开学校的想法，以及也了解他的原因。主要就是说到生物这个科目，还没有全部学会，然后几个孩子一起提出想要请校外的其他老师来代课，也被学校否掉了。老师给我说到后者，孩子们的需求，因为学校的现实情况目前还达不到，我特别理解，怎么可能因为几个孩子的需求，去化钱请老师呢？肯定有学校的角度和思考，这可不是随便拍拍板就能决定的。这样，我就理解了为何那个时候儿子的情绪是那样的，抱怨、埋怨、气愤填膺，看来有一部分是他们的需求被学校驳回的原因。

接着，我们就孩子目前的状况以及双方的看法都交流了一下。我自己觉得，是达到了共识。那就是：目前这个孩子正在过度时期，他是有了个目标（其实就是高考），但是详细的目标他并没有办法拿出来，而且他还在一个左右摇摆的不稳定期，对自己的目标没有一个更清晰的认识，所以玩耍、休息常常来找他，他也不可能很坚定地朝着自己的目标前进，他还没有成熟到那个地步，会制定自己详细的计划，会按照计划不折不扣地执行等等。所以，还需要时间，需要多长我们也不知道，但是至少还需要耐心的等待。每个孩子不一样，也许两三年孩子都还在变动，但是没关系，一定是逐渐逐渐地稳定之中的。而不稳定期，最好还是在这个学校去度过，因为其他的学校无法满足他这个时期的要求，反而会因为太大的压力，以及很多赶着的计划忽略他的需要。所以，能够等到这个过渡期的度过，孩子更加成熟一些，对自己的未来有更多的计划，也能很清晰地看到这个目标，那么他想要去到哪里，我们都极力支持。

所以，对于孩子下学期是留在学校，还是离开，还有待事情的发展，孩子的思想变化。但是，我们能做的是什么呢？老师说得很对，至少孩子离开之前，能对自己的情况，自己的水平，自己的计划和目标有个清晰的认识，所以他决定要推动孩子这一块的发展。

插入一个题外话，我跟老师分享了我的思想动态的变化，从我之前极力想让孩子在这个学校上到毕业，到后来接受孩子有他的想法，有他的愿望，只要他足够清晰；老师也跟我分享了当他知道这个孩子想离开的想法后，也想过很久，他应该给出怎么样的建议，后来觉得说还是不要给什么建议，而是在学校就推动孩子去了解清晰自己的想法和计划，对自己的现状有足够的了解和清晰。在这个条件满足之后，他才能愿意给予孩子支持（如果孩子清晰了之后选择要离开就离开，选择留下就留下，他都支持），否则就还有很多需要做的，没有完成的事情。我觉得挺有意思的，虽然老师和家长站的角度不同，思考的方向不同，但是我们是有很多相同之处的，在对于“如何支持到孩子”老师和家长拥有比较类似的理解的前提下，我们容易达成共识。