第九章 第三节 垫底（1/2）

每年八月份底，国家自然科学基金立项公布的时刻，几乎是全学院及至全校最重要的激动人心的时刻。不知道什么时候起，有没有国基立项几乎成为高校教师身份的差距的分水岭，有了国基，评职称才有希望，或者说有把握。没有国基，几乎免谈。随着高水平大学建设计划的深入，松田大学这几年在国基立项数量进步神速，由全校几项到十几项到一百多项，几乎是一年一个台阶。这和学校高层的极度重视有关，也有学校大力引进人才，而人才又极度重视国基有关。

国基立项与否，对于教师的发展实在太重要了。但是我到目前连一次国基申请书都没有写过，原因有几个，一是确实没有信心，觉得肯定中不了，写了也是白写；二是没有博士学位，申请国基需要找人推荐，我觉得找人太麻烦，干脆也没写。我们专业有几个老师连续申请了几年都没有中，所以更加让我找到了不申请理由，反正都中不了，干嘛还要申请呢，白费功夫。我用阿Q精神麻痹安慰着自己。

可是这样的麻痹安慰是不能持久的，莫虹之后，我们专业又新进了四个博士。全都是国内著名高校的博士，高水平论文也都发了不少。这样下来，我的身份就很尴尬了，整个教研室就剩下了我没有博士学位，以及没有高水平论文，我就成了名副其实的垫底者。

起初我还没有认识到这个问题有多严重，以前差就差点，只要把每年的工作考核标准达到了，还是能勉强在这混得下去的。那次本科生毕业论文分配，我才彻底感受到了危机。以前专业教师人少时，毕业论文都是一个老师指导十几个学生的。如果有学生集中选某个老师时，老师间稍微协商一下就好，最终基本都是平均分配人数。而且如果工作量够的话，有的老师甚至想轻松点，少指导几个。可现在情况不同了，专业老师多了，因为工作量考核的原因，人人都想多带几个，就会出现竞争的问题。专业老师多了，学生也愿意选他们认为水平更高的老师。于是乎，考研室制定出一条规则，学生自由填志愿，最后按学分绩点的高低来满足其志愿。原则上还是平均分配人数，可不知道为什么，那次毕业论文分配我只分配到了两个，其他老师都是六个，而且我那两个学生是学分绩点排名最后的两位。那一瞬间我明白了，好的学生都没有选我，差的学生被迫调剂到我这里来。我嘴上没说什么，也没有表示不满意，但是我内心深处，已经有一种极大的恐慌感。原来我在学生们的印象，居然也是垫底的那个老师。

莫红那边，才来一年多，发展相当迅速。首先，她中了一个国基青年项目，没多久她又被提拔成系副主任，主要负责交通运输专业硕士点申请了。交通运输本科专业了办了也快十年了，是我们学院唯一一个没有硕士点的专业。现在新过了这么多人，又立项了几个国家级和省级科研项目。申请硕士点的时机已经成熟了。有一段时间，每位老师都在填硕士点申请材料，在里面写上自己主持的项目，获得的奖项，以及发表的高水平论文。很惭愧，填写材料的时候，我发现我真的没有什么可以写的，又一次垫底。

我也暗自发愿要狠狠地努力，争取尽快博士毕业，尽量缩小和其他老师的差距。我一方面继续写新的小论文投稿，一方面努力加快大论文的进度。我按莫红提供的大纲，勉强把论文写完了，数一数，总共一百页左右，内容挺翔实的，看起来也像一篇博士论文。我费了半天劲，将论文按照交大研究生院提供的模板排好了版，发给了莫红看，希望她提提意见，看看能不能送审。

几天后，我去找她，她轻轻地跟我说，“你的模型太简单了一些，算法也挺旧的，没有什么新意。这样的论文估计很难过关的。当然你也可以给你导师看看啦，一切以他的意见为主。”她又随手拿了几篇她办公桌上的英文论文递给我，“你看看这些SCI论文，你看我看了看那上面的模型，约束条件就十几条，你的才几条。而且你的模型基本都是线性的，不够复杂。现在主流模型都是非线性的。还有你看看你的参考文献，都是十几年前的文献，近五年的文献基本没有有，这样如何跟得上主流呢？”

莫红接着说，“模型复杂性是一方面，另一方面呢，我觉得你的大论文系统性也不够强，前后章节之间的衔接并不紧密。大论文而言，系统性很重要的，你研究的问题太多太分散了。”